您的位置:金沙国际唯一官网 >教学天地>经验共享> 详细内容

聚精会神抓复习 理直气壮提质量

来源:金沙国际唯一官网原创 发布时间:2013-11-29 14:16:30 浏览次数: 【字体:

聚精会神抓复习   理直气壮提质量

                                       苏州市吴中区郭巷中心小学   冯燕子 

如何提高教学质量,一直是大家教育工编辑关心的一大话题。这是老生常谈的话题,又是一个关键问题,必须高度重视。教学质量如何,是衡量一个教师教学乃至一个学校水平高低的重要标志,教学质量直接关系到学校的前途和命运,教学质量就是学校的生命线,所以在学校的所有工作中,教学质量应被提到一个非常重要的位置,一个学校的中心位置,其他的工作都要为“教学质量”服务,保驾护航,提供动力。

课堂教学是老师教和学生学的最主要的阵地,而六年级末的小学英语总复习课更是重中之重,想提升教学质量必须要抓教学的全过程。如果单抓课堂教学不能真正的提高课堂教学的实效,容易剑走偏锋,只有从教学的整个流程抓起,才能有效地提高课堂教学质量。教学的整个流程主要有三大板块,即课前、课上和课后。这三大板块形成一个链,通过科学有效的链接,才能理直气壮提高教学的质量。

一、课前

1.加强集体备课

俗语说:三个臭皮匠,顶个诸葛亮。在总复习时,要紧扣教材,准确把握大纲中的基础常识与能力的要求,从中领会命题思路,掌握学习重点。单靠一个人的智慧和力量,显然是不够的。1加上1肯定大于2,加强集体备课,融合集体智慧的结晶,才能使教师在课堂上教学目标明确,教学目标达成度高,教学方法实用,突出重点,突破难点,不会漫无边际、东拉西扯,能够删除无效教学环节,让课堂每一分钟都发挥最大效益,提高课堂教学效率,不把问题留到课后。

加强集体备课是适应新课程改革的必然要求,开展集体备课活动也可以加强同学科间的相互交流,有利于教学帮扶活动的实施,促进教学质量的整体提高。教师本身对教学大纲、教材吃透,弄清各个常识的重、难点,弄清重点常识的内涵和外延,进行系统有序地归纳总结,形成常识网,把常识转化为能力。通过集体备课,做好精心的上课前的准备工作,会让复习课事半功倍的。

2.制定切实可行的学习计划

古人云:“凡事预则立,不预则废。”说明做任何事都要有个计划,建楼房之前要先设计图纸,打仗之前先要研究战略部署等等,学习也不例外。学习是场持久战,切实可行的学习计划是帮助孩子成功的有力助手。制定一份切实可行的学习计划,就等于为孩子找到了促进学习进步的金钥匙。没有学习计划,学习就会变得懒散被动,容易造成手忙脚乱,东一榔头西一锤子,无法取得好的学习效果,由于缺乏规律学习,很难抓住学习的重点,才导致成绩下滑,被別人远远地甩在后面。因此,老师应切实引导孩子制定可行的复习计划,每天复习哪些内容,做哪些练习,都要帮助学生精心安排,有顺序地系统地复习。

 “艾宾浩斯遗忘曲线”告诉大家要及时复习,所以我引导学生每日一默,有计划地默写今天所复习的内容,同时也是第二天要继续巩固的内容,写完作业后,还有一项任务,将当天课堂以及作业中的错题归纳起来,抄到一个本子上,每天都总结,每天都要将前一天的错题拿出来重新做一遍,这样,大部分学生就能够逐渐养成复习的好习惯。

二、课上

1. 紧抓学生的注意力

法国生物学家乔治?居维叶说过:“天才,首先是注意力。”孩子若没有足够的注意力,会影响学习的品质和效果;相反的,对任何事若能专心、投入的学习,不仅学习品质佳,相对地,学习成果也会高人一等。由此可见注意力对于孩子成长的重要性。注意力是打开求知欲的门户,只有让孩子的注意力集中起来,才能打开自己智慧之窗,享受常识的沐浴。牛顿在思考问题时把手表当成鸡蛋放进锅里煮,陈景润冥思苦想“:对德巴赫猜想”撞到树上还连说抱歉,这都是因为他们在思维活动中注意力的高度集中,当一个人专注于某一件事情时,会全身心地投入进去。

让孩子明确活动目的,自觉集中注意力。孩子对活动的目的意义理解得越深刻,完成任务的愿望就越强烈,在活动过程中,注意力就越集中,注意力维持的时间也就越长。创设良好学习环境。要让孩子养成注意力集中的习惯,锻炼意志,克服“分心”。

2. 让孩子自主的学习 

当代著名教育家霍懋征老师认为:孩子是受教育者,但孩子不是被动装填常识的“容器”,不是接受教训、听话的“驯服工具”,而是活生生的有主观能动性的人,是学习的主体。孩子自主学习的形式有两种:个体自主学习和群体自主学习。个体自主学习是指孩子一个人独自地自主学习,群体自主学习是指孩子几个人或全体一起,不受教师的干扰,由他们自己做主的自主学习。个体自主学习是孩子自主学习的主要形式。但是,大家在注重孩子的个体发展的同时,实在不可忽视孩子之间的相互影响,相互交流、相互协调、相互促进的作用。由于孩子的心智同处于一个发展阶段,因此,孩子的心是相通的,他们比较容易相互理解。所以,群体自主学习也是培养孩子的自我学习能力,发挥孩子间相互作用的一种自主学习。

     我刚开始就把全班学生重新排座位:给每个学生找一个适合他的师父或徒弟,可以是一个学优生和一个学困生,也可以是差不多的中等生,先让他们自由组合,再全班考虑,确定谁和谁坐在一起,共同合作学习。他们上课一起对话,一起讨论,一起读背,尤其在复习期间,老师不可能面面俱到,不可能照顾到每个孩子。经过近一学年的合作学习,效果显著,大部分学生都有进步,有收获。每个学困生都会很亲切地叫“师父”。

3. 力求精讲精练

在六年级最后的复习阶段,时间很有限,大家反对无选择性地做大量重复性的机械练习题,进行题海战术,提倡精讲精练,精选些设计严密,具有系统性、针对性的题目。

精讲是针对重点、难点和学生提问归纳总结,突出重点,分解难点,讲常识结构系统,讲关键,讲规律,讲思路,讲技巧、讲方法,通过分析、归纳、综合,使学生真正掌握常识体系和内在联系;精练也是关键,对精讲精练中出现的问题,及时发现,归纳总结,;加强训练,真正解决学生存在问题,增强常识的理解和记忆,掌握解题技巧,提高分辨能力,从而使学生的英语实际运用能力得到更大进步。比如:做单项选择题时,仔细研读题干和选项,联系课本内容并根据所学常识综合运用解题,对各选项所列出的易混淆的答案加以比较,然后进行筛选。

课堂教学效率应以学生的收获为评价标准。满堂灌的现象仍然普遍存在,老师上课时,只注重教师的教,像完成任务一样,只想着把常识说完,不注重学生的学,不去看学生的表情,他们听到了多少?听懂了多少?又掌握了多少?其实,不管是新授课还是复习课,教师连续讲课的时间不得超过5分钟,要给学生留有充分的思考时间,让学生在思考中不断进步。

三、课后

1. 讲求作业实效

作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生兴趣和提高作业质量的重要条件。复习课的作业更应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力,应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。

教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。义务教育小学英语新课程标准告诉每个教师要敬重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性,还要特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会。孔子提出的“因材施教”观念,就是要针对不同学生的特点,采取不同的教学方法这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获,都能享受到成功的喜悦。这就要求大家教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的作业超市,以满足不同层次学生的需要。如复习动词play短语后,可设计了以下几项作业:(1)爱写作的你,不妨用英语写一篇小文章先容你的周末计划;(2)爱诵读的你,不妨有感情地朗读‘My plan for the weekend’,录音后放给同学听。(3)爱绘画的你,不妨根据课文描写画一画your plan for your weekend,展示给同学一起来欣赏。(4)爱观察的你,不妨好好观察你的同学,找出他们的特点,设计成英语小谜语让同学们猜猜。这一组作业设计包含了“读、画、写、编、讲”等多种形式。既给爱画、爱读的同学准备了展示自己本领的空间,又为爱探索、爱讲故事的学生提供了进一步锻炼自己能力的机会。一项作业能使他们各尽所长,能享受到成功的喜悦,而学生创新思维也将得到发挥。

布置了个性作业后,教师还不要忘记要及时批改学生的作业。教师及时批改作业,一发现学生的错误,就及时反馈给学生,会杜绝同类错误的发生。如果不能及时批改,学生的错误就可能不能及时发现并改正,会导致错误一错再错,否则给他们留下一个错误的答案,很难改正过来。

2. 注重教学反思

老子:“知人者智,自知者明”。义务教育小学英语新课程标准要求教师要建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。反思课堂教学中的不足之处和好的经验。多从学生角度来判断自己的不足,学生的这个常识点掌握得不好,是什么原因?大家不可能要求每个学生都能学得好,但是对于学习有困难的学生,除了特殊原因,也要达到中等水平,他们的劣势在哪里?

3. 建立有效评价

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。学生只有对自己、对英语及其学问、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。一个孩子在学业上如果经常处于失败状态,那么他就会逐渐逃避学习,对学习产生厌倦情绪。让孩子从学习的成功体验中感受到学习的欢乐和常识的力量,是培养孩子兴趣所必不可少的条件。让孩子先做力所能及的事,无论做任何事,都要按部就班、循序渐进,扎实地打稳每一阶段的根基,将来才有更大的发展。教师要理解、欣赏和鼓励学生,尽量避免对学生作出消极评价和负面评价,而应不断使用积极评价和正面评价。评价要求不宜过高,避免因评价难度大而挫伤学生学习英语的积极性;也不能因为学生一次成绩的不理想而对其失去信心,更不能对表现不佳的学生流露鄙视和失望等神情。要告诉他们,每个人有自己的闪光点,每天你学到了常识,不管多少,都是进步,都是值得自豪的。

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的引导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。英语教师应努力培养好小学生的英语学习习惯,为他们步入中学后的学习打下坚实的基础。例如:英语教师应有意识地培养学生课前预习,找出问题的习惯;课内认真听课,认真做笔记,积极思考,积极提问的习惯;课后整理笔记,完成家庭作业,及时复习,巩固提高的习惯;早上朗读,晚上默读的习惯;培养学生发现语法规则,独立归纳语法规则,自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。适当增加笔头练习,适当归纳出现过的常识点,语法现象,面向全体学生,决不让一个学生掉队。

总之,在课堂教学实践中,不断更新教育观念,形成教师引导,师生互动,学生乐学善学的新的教学方式,才能有效提高教学质量。

【打印正文】
XML 地图 | Sitemap 地图