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谋“天时”、“地利”、“人和”,优英语课堂教学

来源:金沙国际唯一官网原创 发布时间:2013-11-29 14:17:54 浏览次数: 【字体:

谋“天时”、“地利”、“人和”,优英语课堂教学

郭巷中心小学 顾红兰

[摘要] “天时”、“地利”、“人和”是出自《孟子》中的一重要战略思想,将这一军事思想引导英语课堂教学,分别联系早读课、随堂课的效率提升问题、英语课堂中语境创设的重要性及课堂教学中强化教师与同学合作互助作用,意在提高教学效率、铸就教学品质、提升教学实效。

[关键词]课堂教学、“天时”、“地利”、“人和”、早读课、随堂课、语境、教师、合作学习

随着全球化趋势的急速加剧,在竞争日趋激烈的当代社会,英语学习成为人们跻身人才市场的有效武器。但是,如何才能获取这枚有效武器,使自己能卓越于人,这其中的过程也犹如一场战役。那如何使这场英语学习之战打得战无不胜,攻无不克呢?孟子曾指出古代兵家作战须讲求“天时、地利、人和”,作为一名小学英语教师,我也主张在小学英语教学中遵循这一作战法则,争取让每一个孩子的学习英语不输在起跑线上,在征服英语这一关上打上漂亮的一战。

  • 掌握“天时”,创造效率

早在三国,诸葛亮就巧借“天时”之力,在赤壁一战,火烧曹兵八十三万,草船借箭,三日内智取曹军十万余支箭,可见,如若能善用“天时”,必能事半功倍。学习也是一样,特别是语言学习,若把握好学习的最佳时间,必能收到意想不到的效果。因此,在小学英语教学中,要充分利用好早上的黄金时间,并且在英语课上不断激发学生的兴奋点,抓好小学生英语学习的好时机,提高其学习效率。

  1. 科学引导早读,把早读课变为“黄金课”

俗语道:“一年之计在于春,一日之计在于晨。”对于小学生来说,清晨是小脑瓜最清醒记忆力最好的时候。在这个时候读英语拼读单词、背诵课文、练习语音语调或口语表达等,能在短时间内收到事半功倍的效果。因此,教师一定要对早读课进行科学的引导,使之成为高效率的“黄金课”。

首先,早读课一定要“读”。俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,声情并茂的英语朗读能给人以美的享受,提高学生学习英语的积极性,使学生学有收获,学有动力,朗读还是记忆的基础,也能提高学生的口语表达能力,所以,朗读一定要是早读课的主要形式。其次,教师要明确早读任务,使学生有的放矢地去读,对于低年级学生则要做好高质量的示范。再次,由于小学生的性格特点,早读的形式要多样有效,如,跟着教师及录音磁带读、以小组比赛的形式进行朗读等等。最后,不管读什么,怎么读,学生一定要做到眼到、口到、心到、手到,让学生扎扎实实地读到。

2. 用心抓住学生的兴奋点,把随堂课变为“动力课”

俄国教育家乌申斯基说过:“注意是心灵的天窗”只有打开注意力这扇窗户,智慧的阳光才能撒满心田。可见英语课堂教学中,学生的投入程度与课堂效率是成正比的。但是,客观条件有时不允许大家教师每一节课都精心准备精美的课件、创设很多巧妙的情境、设置很多趣味环节来吸引学生的注意力。所以,教师应该具备能在随堂课上随时随地创设条件来吸引学生注意力的能力。因此,能巧妙地抓住有利的“天时”,也是教师这一能力的体现,也是提高课堂效率的有效举措之一。

如何善用“天时”来达到高效率、高品质的课堂教学?首先要从“天时”的不同定义出发。“天时”的狭义理解为气候自然条件,对此,教师在教学中可以和学生用英语谈论实时天气来练习学生的口语交际能力,为整堂英语课奠定自然轻松的英语学习氛围,激发学生对英语的学习兴趣。此外,实时的气候条件及季节也能在教师进行相关话题的教学时,起到很好的导入、引用及辅助作用,为学生在常识与实际中架起桥梁,服务于学生的学习、又能将学习还原于生活。“天时”的广义则可理解为周围的客观条件及环境,对于这一理解,教师可运用的有效措施则更是数不胜数了,大到学生近期普遍关注的热点话题、受学生欢迎的电视剧、卡通人物、明星、小到学生当堂课的衣着颜色、使用的文具、甚至学生瞬间的一个表情动作,它们就好比一个个烟花,只要老师能发现并将其点燃,它们必能绽放出美丽的火花来吸引学生的眼球,为每一节随堂课添光增彩,激发学生的学习动力,使之成为学生的“动力课”。

  • 营造“地利”,铸就品质

孙子《计篇》有所谓“五事七计”之说,其中五事之三的“地”被孙子说明为“高下远近、险易、广狭、死生也”。按照吴如嵩先生的观点,这些内容均指的是“地利”,而且是从战略高度来分析的。其目的是预见地理环境对战争行动可能产生的利弊,以此判断双方的优劣,预见战争的胜负,使战略决策更加符合客观实际。可见,“地利”是兵家作战的又一决胜要素,在英语教学中也是一样,有利的教学环境是高效率教学的物质保证,也是成就高品质教学的先决条件。

英语教学中的“地利”则应是有效语境的代名词了。著名语言学家克拉申认为:语言交流能力主要来自于习得,在自然环境下所习得的语言孕育于潜在思维中,可以被学习者自然运用在实际交际过程中,这一理论明显启示着:语言要在自然语境中习得,才能取得最佳效果。因此,在中国,英语作为一门外语,教师在英语课堂上创设有效的语境能为学生语言的习得铸就品质。

随着素质教育的纵深发展,课改的进行,小学英语教材内容都是贴近生活的主题,这为开展实效教学创设了良好的前提。在这基础上,语境的创设,可指根据教科书所涉及的教学内容,利用实物、图片、简笔画、动作、语言和音乐等进行情景教学;还可根据教学内容将教室环境进行重新布局,给学生创造贴近生活的语言活动环境。例如:在教“Shopping”时,将教室布置成文具、鲜花、水果和服装四个商店,让学生运用所学的语言在不同的商店“购买”东西。让学生扮演各种不同的角色,从中体验不同人物的情感、话语,再现生活中不同人物形象;同时,也可激发积极思维和参与有意义的语言实践的积极性。在教“Happy Birthday”时,将教室四周挂上彩色的气球,中间用艳丽的拉花和彩球装饰,墙上贴上“ Happy Birthday”、“A Birthday Party”、“You’re Welcome”等宣传语,生日的气氛立即呈现出来了,学生一踏进这样的教室就兴奋,而且感到亲切、放松,对学习有了一种渴望。

相信只有在英语教学中重视“地利”,才能够真正激发学生学习英语的兴趣;才能够真正激发学生学习英语的潜能;才能够真正有效的提高学生的综合语言应用能力。

  • 发挥“人和”,收获佳绩

孟子说:“天时不如地利,地利不如人和。…得道多助,失道寡助。寡助之至,亲戚畔之;多助之至,天下顺之,以天下之所顺,攻亲戚之所畔;故君子有不战,战必胜矣。 ” 古代兵家讲究“人和”所指的是“人心向背”,而在英语学习中讲“人和”则更突出于英语学习大环境中的人们对英语学习的帮助作用。俗话说“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,英语课堂学习不是一个孤立的形式,它与周围的环境、人物有着密切的联系。因此,在英语课堂学习中必须强化教师的组织引导作用,发挥同学间的互助合作关系。

  1. 强化教师的组织引导作用

教师是课堂教学的组织者。成功的教学源于教师良好的组织,同时取决于学生对活动的目的、内容和方式的理解。首先,教师要设计好用什么样的情绪营造学习的氛围,引趣激学,组织学生以最快的速度投入到学习活动中去。其次,在学生学习活动的各个环节中,对时间、空间、深度、广度等起着组织调控的作用。另外。教师还要提供适当的学习资料,检查作业并适时提供正确的反馈,力争使每个学生都积极地参与到教学活动中来。

教师也是常识引导者。新课程理念:“教师要改变过于强调常识传授的倾向,努力形成学生积极主动的学习态度,使学生获得基础常识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。这就要求教师不再是一个单纯的传授者了,教师应该是学生学习能力的培养者。教,是为了不教,因此,授人以鱼,不如授人以渔。教师应充当帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;引导学生形成良好的学习习惯,改变学习方法;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣。

要充分发挥好教师的组织引导作用,教师首先要认识自己的角色重要性;要给自己的角色定位,制定一定的目标准则;最后,要不断提高自己的专业素养,不断地完善自己在教学中的角色。

  1. 发挥同学间的互助合作作用

英语学习是一门语言学习,其中最不可少的就是练习,但是,对于现在普遍的大班化教学,要求教师在课上与每一位学生进行一对一练习是不切实际的,这时同学间的互助合作作用对于每个学生的进步来说应该是必不可少的。因此, “自主,互助,合作型”的课堂模式就呼之欲出了。

如何将“自主,互助,合作型”的课堂优势发挥到最大化?首先,多种组合方式交替使用,调动学生学习积极性。在划分合作学习小组时,应从儿童身心发展的需要出发,尽可能科学合理地进行组合,尤其要注意:各小组的成员在学习成绩、性别、性格等方面具有差异性和代表性。其次,还要丰富小组活动形式,激发学生学习兴趣。任务型、竞赛型、游戏型及综合型的小组活动形式均可运用于课堂小组活动时。再次,选择恰当时机,促成有效合作。教师必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。如在巩固单词时、会话新授后的巩固练习时、在复习课中及学生通过合作才能完成任务或通过合作能更好完成任务时,教师组织合作活动有利于学生的学习。最后,鼓励自主学习,培养创新能力。教学中,也可让学生自主设计活动,以尽量发挥学生的主动性、创新性。

学生在活动中的合作互动是促使全体学生积极参与的关键;提高小组合作活动的质和量是保证学生学习成效的核心;学生在合作互动过程中调控情感态度和学习策略,是形成积极的学习态度、提高语言运用能力的保证。

  • 辩证地运用“天时”“地利”“人和”

孟子认为,天时不如地利,地利不如人和。但是,我认为这三者之间的关系是辩证统一、相辅相成的,不可以孤立出来辨别谁是最主要的。所以,在英语教学中也要用辩证的眼光看待教学中的“天时”“地利”“人和”,要根据不同的实际情况来运用它们,使这一军事思想更科学地引导大家的英语课堂教学,使大家的课堂教学内容更为丰富;教学品质更加卓越;教学实效更为突出。

 

[参考文献]

【1】    傅道真,徐长江,新课程与教师角色转变[M]1.北京:教育科学出版社,20011

【2】    李瑾瑜等编,课程改革与教师角色转变[M] .北京:中国人事出版社,2002年版,第72页

【3】    英语课程标准(实验稿)[M] .中华人民共和国教育部. 北京:北京师范大学出版社,2001

【4】    新课程理念与小学英语课程改革—,全日制义务教育英语课程标准(实验稿),解析[M] 东北师大出版社2003.5

 

 

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