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细节成就精彩——小学英语课堂教学细节浅谈

来源:金沙国际唯一官网原创 发布时间:2013-11-29 14:20:38 浏览次数: 【字体:

细节成就精彩

——小学英语课堂教学细节浅谈

                                                              郭巷中心小学  张晓君          

【摘要】关注教学细节是提升小学英语教学智慧的必由之路,细节是决定英语课堂教学成败的关键。英语课堂教学是由一个个“细节”来组成的,新课改理念必须落实到具体的教学细节中去,关注小学英语教学细节是教师智慧与灵感的呈现,也是教师教学艺术的展示。本文阐述了如何关重小学英语课堂教学细节。

【关键词】小学英语;教学细节;精彩课堂

【正文】小学英语是一门语言学科,语言是学问的载体。教师要更新英语教学理念,从小学生的实际出发,关注教学细节,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放。细节虽小,却往往是课堂成败的决定因素。小学英语课堂教学是由一个个“教学细节”所组成的,并由细节来实现英语教学目标。教师要营造和谐的教学氛围,让小学生的脑子动起来,眼睛动起来,身体动起来,不断展现英语课堂教学生命活力。在优化教学细节上,贯彻“以学生为中心”的教学理念,充分调动学生的学习兴趣,敢于打破陈规旧俗,大胆质疑,消除学生的紧张感,化深奥为浅显,化抽象为形象,化枯燥为有趣,化平淡为新奇。教学细节就是能够帮助和促进学生学习的具体的教学行为,教学中关注了这些细节,教学双方的行为就能不断改善。教师要用良好的情感去感染每一个小学生,起到先声夺人的作用,让小学生快乐的学习英语。下面就结合自己的教学实际谈谈如何优化小学英语课堂教学细节,提升教学智慧。

1.预设细节,让课堂充满魅力

预设就是根据一定的英语事实材料、经验和理论常识,对教师自身的实践活动进行策划、规划、预测、设计等活动。有效英语教学呼唤精心预设,要有精彩的课堂,教师必须作精心的预设。预设细节是英语课堂教学中所发生的很细小的环节或情节,或者就是一个细小的片段。选择和新常识有内在联系的已学常识作为导入内容,降低学生学习新知时的难度,帮助小学生自己获取常识,培养自主学习的能力,使小学生获得成功的喜悦,让课堂充满魅力,增强小学生的自信心。以《牛津小学英语 》6B Unit 5 Seasons为例。本单元主要是以“季节及气候”这个话题展开各项英语活动,日常交际项目所涉及到的有先容、询问、建议等,其中,以“询问天气”及其应答作为重点内容进行教学。在教学Part A的内容时,教师设计通过谈论纽约的四季和气候的对话,学习询问天气的方式及如何谈论你最喜欢的什么季节。因为语篇篇幅较长,涉及到的有What’s the weather like…?/ Which season do you like best? I like…. Why? Because it’s ….I can…. 等新句型以及各个季节天气情况的描述等语言点。涉及到的生词较多,有四会单词spring, summer, autumn, winter,三会单词best, because。教学中,英语教师不妨设计出以自己生活中的一些照片为例,让学生根据照片中老师的兴趣爱好写一句话或提出一个问题,这一环节的预设促进师生间语言和情感的交流。然后教师通过对四则天气的描述让学生猜想是什么季节,激发学习热情,以达到课堂热身的效果。师生互动讨论纽约气候情况时,自然地把话题转入到苏阳父亲要去纽约的故事背景上。苏阳提出了What’s the weather like in New York?的问题,学生带着问题整体听课文内容,通过“Now open your books ,read and then number the pictures听音标号”这一精心预设的细节,让学生对课文先容的内容有初步的了解,从整体上把握课文内容。教师可用Is it hot? Does it often rain?等句子进行必要的提示和启发。这一教学细节,有效地触动学生的心灵,为课堂教学增添了几分灵动与智慧,让英语课堂充满魅力。

2.捕捉细节,让课堂充满生命

“细节成就完美”。细节虽小,但在教学过程中起着举足轻重的作用。英语课堂的教学细节稍纵即逝,要靠教师迅速地去捕捉。这就需要教师要做个有心人,善于用眼睛去发现细节,学会用耳朵去聆听细节。英语课有大量的口语交际过程,在课堂上要与学生建立和谐的师生关系和深厚的友谊,真正民主平等地对待每一个学生,以激情洋溢的课堂语言激发小学生的智慧、促进小学生身心健康成长。要做到有效捕捉与珍视教学细节,用诚挚的热情、深切的态度关注每一颗稚嫩的心灵。用教师高尚的人格、伟大的品性去拥抱每一颗独特的生命。如:在教学动物单词时,运用多媒体课件呈现出动物园风景图,教师问:“你看到了哪些动物呢?”小学生情绪高涨,积极发言,把自己看到的动物一口气的都说出来。课堂气氛活跃,教师追问:“谁能用英语把这小动物先容给班级的小朋友呢?这些动物用英语怎么说?”这一设问把学生们给难住了,有的学生急忙说出在幼儿园时学过的动物单词,“狗”用英语说是“dog”,“猫”是“cat”,大家都很羡慕她。教师立即请这个小同学当小老师,来先容一下小动物们。然后教师把表示小动物的单词编成了歌谣:   

  I am a dog, “ Woof, Woof”,   

   I am a cat, Meow, Meow”,   

    I am a pig, “Oink, Oink”,

  I am a duck, “Quack, Quack”,   

   I am a cow, “Moo, Moo”。

孩子们边模仿动物的叫声,边和着音乐节拍,再加上绘声绘色的表演及运用歌谣记单词这一细节设计,激发了学习单词的积极性。通过利用孩子们争强好胜好的心理,孩子们都积极记单词,参与意识浓厚。教师及时给予鼓励,如“ A good try. Excellent! Well done! Very good!”引导学生一边逛动物园,一边学关于更多的有关动物的英语单词,课堂生动有趣。教学因意外的细节捕捉而绽放精彩,因真实而成为不可替代的课堂发展 “流程”。

3.挖掘细节,让课堂充满智慧

细节是教师日积月累的积淀,积淀的是教师灵动的智慧;细节是一种教师长期精心的准备,准备的是宽宏的大气;细节是一种教师潜心雕琢的实践,锻造着对英语教学的执著和忠诚。英语教学细节隐藏得很深,要靠英语教师去深入挖掘。教师对教学细节的挖掘必须有教育智慧来把握,正所谓“一叶落而知天下秋”吧。著名教师家窦桂梅说:“细节,往往反映教师的教学水平,折射着教师的教学思想。”英语教师要以敏锐的眼光去发现、捕捉有价值的英语教学细节,落实“以学生为中心”的新课改教学理念,抓住教育契机,寓教育于无痕。联系生活实际,引领小学生形成良好的语言学习习惯。为小学生创造一个轻松自由、愉快高效的语言学习环境。如:教学《牛津小学英语》 6B Unit 5 The seasons (BC)一课时,教师在学生学完四个季节的英语单词后,提问:Which season do you like best ?Why?学生积极回答。再依据课文追问:What do you think of winter ?学生产生强烈的探索心理,积极动脑思考,得出不同的答案:cold,snow,scarf,snowball fights,make snowmen,white,go skating,warm clothes,winter holiday,spring festival……词汇涉及特别广,教师继续问:Do you like winter? Why? 小组合作后,得出不同答案,如:I like winter,because Spring Festival is in winter,I can visit my relatives and friends,eat a lot of delicious food……

又如教师要以身作则,在借还学生的铅笔时说:“Thank you !”而同学们也异口同声地说:“You are welcome!”教师对学生有着强烈的潜移默化的感染作用。在教学big, small, short, long, tall等英语单词时,教师恰当地运用肢体语言进行表演,把两手张开画个大圈“big”,用大拇指和食指做个小圈“small”等。

这些细节很微妙,但学生带着问题去听、读英语故事,注意力特别集中,学生也很快就掌握了单词的意思,也调动了学生自主学习的积极性,愿意和老师一起表演。一堂成功的英语课离不开精彩的细节设计,教师要精心地预设细节, 既拉近了师生关系,又把本节课需要呈现的常识点自然而然地传授给了学生们,提高课堂教学实效。

总之,教学无小事,处处是细节。作为一名小学英语教师,应该善于把握教学中的每一个细节,珍视每一颗童心,捕捉学生们身上的闪光点,精心雕琢教学细节。聚焦细节,欣赏细节,使课堂精彩纷呈。

【参考文献】

[1] 杨汉安.  对课堂细节提问的探讨[J]. 新课程(教研版). 2009(08):81

[2] 夏洁.  关注教学细节 提升教学智慧[J]. 教育艺术. 2010(05):51-52

[3] 曹丽华.  关注细节,感悟智慧[J]. 考试周刊. 2011(20):105

 

 

 

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