您的位置:金沙国际唯一官网 >教学天地>校本研修> 详细内容

四年级数学教研组全校公开课简讯

来源: 发布时间:2015-04-02 17:15:00 浏览次数: 【字体:

 

      4月1日上午第二节课,张丽娟老师在中心校四 2)班执教了一节四年级数学公开课,课题是《加法运算律》。张老师精心设计每一个教学环节,课堂教学有条不紊,练习设计有梯度,课堂气氛活跃,做到了师生互动,生生互动,充分体现了学生的自主性和老师的主导作用。学生参与面广,并在轻松愉快的教学气氛中突破了教学难点。体现了张老师非常扎实的教学基本功。听课后教师们从多方面进行了交流、探讨。老师们纷纷畅所欲言,特别在教学设计方式方法、教师的讲与学生的练等方面颇见功底,一致认为这是一节精彩成功的公开课。

                                                     

                                                     《加法运算律》评课稿

                                                 张银泉

《加法运算律》一课,张老师从新课程标准的基本理念出发,围绕常识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标设计教学,精心设计每一个教学环节,课堂教学有条不紊,练习设计有梯度,体现了张老师非常扎实的教学基本功,这是一节朴实、真实、高效的课,是值得大家平时借鉴的一堂好课。

一、教师教态自然亲切,师生关系融洽。

良好的课堂氛围能使学生学习的思维处于最佳状态,而紧张的课堂气氛很难调动起学生学习的积极性。创设和谐愉悦的课堂环境,才能使学生的研究潜力发挥出来。本节课给我印象最深刻的就是张老师教态自然亲切,始终面带微笑,课堂上师生关系融洽,对于学生精彩的发言,总是及时给予赞扬, 并肯定学生在学习过程中的点滴进步,让学生感受到成功的乐趣。同时,对于回答不完整或者错误的学生,老师总是耐心的加以启示,引导,点拨,给予学生改正错误的机会。让学生时时处处感受到老师的温暖,增强了学好数学的信心。

二、教师注重学习方法引导,促进学生主动学习。

数学课程标准指出:最有价值的常识是关于方法的常识,“授之以鱼不如授之以渔”。从一开始张老师带领学生学习加法交换律时,采用不完全归纳法,让学生经历观察、发现、举例、验证、归纳总结出加法交换律这一数学发现的过程,通过参与学习活动总结这一学习方法,并将方法迁移到加法结合律。接着带领学生经历自主探究,师生交流的过程,从而总结出加法结合律,合理地构建常识。加法运算律的教学方法和学习活动又可以迁移到乘法运算律,迁移能促进学生主动学习,提高了学生数学学习能力。

三、注重培养学生的符号意识。

教师给学生提供机会,让学生经历“由具体实例→学生个性化表达→师生总结规范化表达”的过程。鼓励学生用自己喜欢的方法表示规律,学生思维的浪花又一次激起。有的用图形表示:△+○=○+△,这样的思维方式既是对加法交换律的概括与提升,又能初步发展学生的符号感。让学生体验用字母表达运算规律的简洁,容易记忆的优越性。

四、注重新旧常识的联系,形成合理的数学体系。

张老师在教学时注重沟通新旧常识间的联系,有利于学生打通常识脉络,形成常识体系,也大大丰富了学生关于运算律的体验。在之前学习的过程中,大家就已经接触过加法交换律,在验算两位数加法的时候交换加数位置,再算一遍。张老师不仅让学生思考举例,还让学生说说为什么可以这样来验算,对加法交换律的理解和运用更加的透彻。

        从张老师的课中,我学到了很多。但我个人认为在最后巩固拓展应用中,是否可以设计一道解决实际问题,能够运用两种方法计算,比较两个算式哪个算式更容易计算,引导学生将算式进行转化,从而体现了应用运算律可以使计算简便这一优点。

【打印正文】
XML 地图 | Sitemap 地图