您的位置:金沙国际唯一官网 >科研之窗>教海探微> 详细内容

精彩预设成就自信课堂

来源: 发布时间:2014-01-26 12:33:39 浏览次数: 【字体:

精彩预设成就自信课堂

             ——《三顾茅庐》教学反思

语文组  徐丹

  苏教版小学语文四年级上册的《三顾茅庐》一文根据《三国演义》有关内容改写而成,课文详细叙述了刘备第三次到隆中拜访诸葛亮,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。本课在教学时我紧扣刘备拜访诸葛亮之诚心诚意这条主线展开,同时辅之以学习方法的引导,教给学生读懂人物的方法,即为——听其言、观其行、感其心,感受本文在写法上的特点,体会刻画文物时使用的侧面描写、细节刻画、环境烘托和比喻妙用,让学生对文本形成深刻立体的认识,对刘备求贤若渴的诚心产生深刻的体悟。在教学时我努力达到这样的教学效果:

(一)学习方法实现由扶到放

 新课标中说道:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜可以追求语文常识的系统和完整。”因此在教学时,通过有效筛选教学内容,着重品读刘备与张飞的对话,刘备会见诸葛亮前的动作描写,重点培养学生学会读懂人物的方法,并且引导学生学会举一反三,触类旁通,学会“听其言”、“观其行”、“感其心”,在找、想、品、读、悟的过程中,丰富对文中人物的立体认识,从而形成自己的主体化认知和感受。

(二)学习主体得到充分彰显

 在教学过程中,我始终将学生的学习主体置于语文教学的首要位置,不论是学习方法的引领还是重点内容的品读,在充分预设和估计学生的感知的基础上设计让学生跳一跳能够得到的提问,让学生在情智的冲击中提升丰富自我的阅读体验,并在成功的积极情绪中体会到阅读的快乐,增强成就效能感,增进其对阅读名著的兴趣。

(三)学习内容达成多重维度

读懂人物是本文要达成的第一维目标,即重点品读的刘备求贤若渴和诸葛亮雄才大略的人物形象;此外文章表情达意的方法是品读文本要达成的第二维目标,借助迁移学习的方法,让学生现学现用;再者本文取自中华古典名著《三国演义》,通过本文的学习实现名著引路,拓展学生的语文学习平台。

从教学效果来看,基本能够展现设计者的精巧思路,但同时在课堂演绎的同时仍然留下了诸多遗憾:

 (一)教师理答不够灵活

 在教学时,我过于刻板地遵循教学设计的思路,而对学生的回答缺乏有效灵活的理答,对于学生正确的体会我有时也会忽视呼应其回答,这样使得学生获得不到教师及时有效的反馈,使其不知所以然,导致课堂互动不够活跃。

 (二)朗读引导不够到位

 考虑到教学内容较多,总是考虑这教学环节的推进,对于重点品读的句子能够基本做到在细品细悟的基础上带领学生读出感悟,但是全班朗读时仍存在比较严重的拖调问题,教师未能有效引导,对于需要重读的地方的朗读引导还不够细致。

(三)课堂练笔缺乏反馈

本堂课我留了将近三分钟的时间给学生进行课堂小练笔,仿照文中“来到……只见……”的句式写写九寨沟的美景,没有预料到学生竟然在这个环节遇到了困难,很多学生在第一条横线上卡住了。如果在动笔前先让学生思考交流,打开思路,动起笔来或许更容易上手。

     课堂教学真的是一门遗憾的艺术。作为一位上岗两年半的老师,我深切地体会到精彩的教学设计成就一堂好课是何等的重要,这是课堂自信的来源。但是这还不够,还需要大家随着经验的加深,获得一份课堂的灵动与从容,有赖于大家平时深入思考、课前精巧预设和课堂灵动演绎。只有综合这三方面,才能成就一堂精彩的课,教学之路漫漫兮,必将上下而求索!

【打印正文】
XML 地图 | Sitemap 地图